„Schule sollte sich so früh wie möglich verändern, weil sie prägend ist für viele Menschen in ihren Lern- und Lebensbiografien“

Welche Aspekte sollten bei einer veränderten Schule im Vordergrund stehen?

Am wichtigsten ist es, die Menschen in den Mittelpunkt zu stellen, also: Was bewegt die jungen Menschen, was genau brauchen sie wirklich, wie können wir sie in der Sache, im Lernen, aber auch in der Persönlichkeitsentwicklung unterstützen? Die überfachlichen Kompetenzen in den Curricula bieten ja den Rahmen dafür!

Damit es den Kindern und Jugendlichen in der Schule gut geht, muss es auf der anderen Seite auch den Pädagog*innen gut gehen. Wenn die sehr stark unter Druck sind, können sie weniger gut gelassen reagieren, kreativ sein, neue Formate entwickeln, auf die vielen unterschiedlichen Bedürfnisse eingehen. Das ist vergleichbar mit einer Mutter/einem Vater von jungen Kindern: Wenn die erschöpft sind, haben sie weniger Kraft für ihr Kind und reagieren leichter gereizt. So müssen wir also viel stärker auch Lehrkräften Beteiligung ermöglichen und Mental-Health-Themen berücksichtigen.

Ich wünsche Lehrkräften auch mehr Zeit, Unterricht und Schule gemeinsam zu entwickeln, zu hospitieren und voneinander zu lernen. Das würde ich andersherum aber auch wieder gerne – bei verbesserten Zeitressourcen – als verpflichtend im Lehrberuf ansehen, dass wir ebenfalls lebenslang und voneinander lernen, uns weiter entwickeln und hierin Vorbilder sind.

Wie startet man so einen Entwicklungs- und Veränderungsprozess an Schulen? Oder müsste man das gesamte deutsche Bildungssystem angehen?

Veränderung kann man von oben verordnen, anbieten oder direkt vor Ort beginnen. Besonders überzeugend und erfolgversprechend sind für mich Beispiele, in denen sich ganze Schulgemeinden gemeinsam auf den Weg machen, möglichst alle mitnehmen, Schüler* innen, Eltern, das Kollegium, die Schulleitung, den Ganztag mitnehmen. Denn jede Schule ist ein eigener Mikrokosmos und die Menschen vor Ort wissen häufig am besten, wo es brennt und was jetzt gebraucht wird. Von vorgesetzten Behörden sind dafür Freiräume hilfreich, um Neues zu erproben.

So gibt es in Hessen zum Beispiel jetzt die Möglichkeit, mit einem eigenen Konzept pädagogisch selbstständige Schulen zu werden und damit neue Wege zu beschreiten, eventuell ohne Ziffernnoten zu arbeiten und das mit der Unterstützung der vorgesetzten Behörden. Oder ein Beispiel aus Niedersachsen ist die Initiative Bildung 2040 des niedersächsischen Kultusministeriums von 2018 als offener Aufruf an alle Interessierten, gemeinsam neue Wege zu finden. Dabei sind natürlich kleine Systeme viel agiler und schneller veränderbar als das große gesamte Bildungssystem, vergleichbar einem Schnellboot und einem riesigen Tanker bei einer Wendung.

Was können einzelne Lehrkräfte im Rahmen ihrer Möglichkeiten heute schon tun, um den Wandel zu gestalten?

Oft fühlen sich einzelne Lehrkräfte wenig einflussreich, gerade in der zuletzt erlebten Krise. Aber schon der Dalai Lama brachte das Beispiel, dass auch Kleines Großes bewirken kann, wieviel beispielsweise eine Mücke ausmachen kann, wenn man schlafen möchte. Eine Lehrkraft kann für ihren Unterricht sehr viel ausrichten, wenn sie so unterrichtet, wie es ihren Idealen wirklich entspricht. Was war die eigene Vision als Lehrkraft, mit der wir das Studium begonnen, das Referendariat gemeistert haben? Was wollten wir verändern, erreichen? Für wen wollten wir einen Unterschied machen? Das eigene WHY, also warum genau mache ich meinen Beruf, für wen möchte ich etwas verändern, kann sehr kraftspendend sein.

Bei der gelingenden Arbeit mit Kindern und Jugendlichen, aus den leuchtenden Augen oder auch mal rauchenden Köpfen und dem Gefühl, gemeinsam weiter zu kommen, können Pädagog*innen eine sehr sinnstiftende Tätigkeit erleben. Darüber hinaus ist es wichtig und macht resilienter, Verbündete zu finden, im eigenen Jahrgang, im Kollegium oder auch außerhalb wie beispielsweise im #twitterlehrerzimmer.